沃建中：真正的學(xué)業(yè)規(guī)劃 是從根本上思考問題

原標(biāo)題：沃建中：真正的學(xué)業(yè)規(guī)劃 是從根本上思考問題

　　學(xué)業(yè)規(guī)劃，從字面理解是針對(duì)學(xué)習(xí)的規(guī)劃，而大多人理解針對(duì)學(xué)習(xí)的規(guī)劃是對(duì)學(xué)習(xí)科目的調(diào)整和梳理，尤其是偏科的問題解決等。家長(zhǎng)采取更多的方法是尋找培訓(xùn)班，給孩子補(bǔ)課，哪科不合適補(bǔ)哪科。但往往收效不好，家長(zhǎng)呢，遇到這種情況，也手足無措，更多的是對(duì)孩子抱怨，然后又跟輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)不停的去溝通，換老師，增加課時(shí)，進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán)。最終收效甚微，在孩子最珍貴的時(shí)間，沒有達(dá)到期待。

　　在沃建中看來，課外輔導(dǎo)只是成績(jī)提成的輔助手段。家長(zhǎng)的眼光應(yīng)該從只關(guān)注眼前孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，擴(kuò)展到思考孩子成長(zhǎng)的經(jīng)歷，和孩子未來的發(fā)展。這才能真正稱之為對(duì)孩子負(fù)責(zé)。

　　真正的學(xué)業(yè)規(guī)劃，是從根本上思考問題，幫助家長(zhǎng)和孩子尋找導(dǎo)致孩子現(xiàn)狀的癥結(jié)，而不是一味的投入補(bǔ)課的自我與輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)之間的循環(huán)中。沃建中所做的學(xué)業(yè)規(guī)劃，他堅(jiān)持為學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，這與輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的學(xué)業(yè)規(guī)劃有著明顯的區(qū)隔。筆者也曾登門拜訪過一些較為知名的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，無論曾經(jīng)一度風(fēng)靡的奧數(shù)培訓(xùn)，還是所謂的培優(yōu)計(jì)劃，整個(gè)過程中，是以課外輔導(dǎo)為核心展開其他輔助工作，也就是說，課外輔導(dǎo)是主線，其他所謂的咨詢、心理調(diào)試、營(yíng)養(yǎng)搭配等等都是圍繞課外輔導(dǎo)展開的。當(dāng)然，以課外輔導(dǎo)為主線的主要目的還是提分。課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)能夠做的是從學(xué)科本身輔導(dǎo)上幫助孩子提分，不可完全否定，具有一定的幫助作用。但影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的究竟是什么？某個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)不好，或者偏科只是家長(zhǎng)和老師甚至課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)看到的表面現(xiàn)象。最深層次的根源是什么？

　　在沃建中創(chuàng)辦的環(huán)度生涯規(guī)劃研究所，我找到了答案。

　　以上結(jié)論來自于環(huán)度獨(dú)有的發(fā)明專利，腦AT整體潛能測(cè)評(píng)系統(tǒng)。

　　社會(huì)很多輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)以發(fā)掘潛能等等為噱頭進(jìn)行大肆傳播，沃建中，經(jīng)過14年的科學(xué)研究，10年的實(shí)踐，提出，潛能無需發(fā)掘，只需要發(fā)現(xiàn)和釋放。讓孩子做腦AT測(cè)試的原因，是要從人格、興趣和潛能三個(gè)主體板塊中，找到孩子的最佳潛能優(yōu)勢(shì)結(jié)構(gòu)。沃老師堅(jiān)持，每個(gè)人都一個(gè)金剛石，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的科學(xué)手段。經(jīng)過測(cè)試后，家長(zhǎng)和孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的情況。

　　孩子的實(shí)際情況，其實(shí)很多時(shí)候與想象中的有差距，甚至差距很大。是因?yàn)槲覀兏嗟目吹降闹皇潜硐?。拿到孩子的測(cè)試報(bào)告后，會(huì)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，需要孩子親近的人在場(chǎng)，一般是父母，有的也需要爺爺奶奶或姥姥姥爺參加。在沃建中看來，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)境況，多半是家庭環(huán)境造成的。要解決孩子的問題，就必須先解決家庭的問題。整個(gè)家庭環(huán)境適合現(xiàn)階段孩子的成長(zhǎng)需求了，孩子的問題自然就會(huì)解決了。

　　筆者在環(huán)度生涯規(guī)劃研究所發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)的情況是，奔著來解決孩子問題的，結(jié)果是孩子的問題不僅僅解決了。整個(gè)家庭的很多深層次問題也順便解決了。家長(zhǎng)變得更有智慧了，孩子也變得更有自信了。成績(jī)自然提高很快。

　　這就跟一個(gè)人心情好，自然看待周圍的事務(wù)也會(huì)變得善意起來一樣。筆者與13年在環(huán)度參加學(xué)業(yè)規(guī)劃的孩子們，現(xiàn)場(chǎng)有幾個(gè)同學(xué)和家長(zhǎng)都特別感謝沃老師和他的研究生團(tuán)隊(duì)，如果沒有來到環(huán)度，可能意味著只能考上普通一本，但最終的高考成績(jī)讓他們不僅僅是驚喜，甚至可以用震撼來表示。好幾個(gè)同學(xué)考上了清華、北大、人大、復(fù)旦等一流高校。

　　其實(shí)，沃建中原來做腦AT和生涯規(guī)劃的初衷不是提分，對(duì)提分有很大作用是在后期科研實(shí)踐過程中無意發(fā)現(xiàn)的。其實(shí)目前沃老師所做的并不是以提分為目的，而是以孩子一生生涯規(guī)劃為核心展開。提高成績(jī)只是水到渠成。（段留芳）